Anak dalam perkembangannya dapat berbeda dari anak lain pada umumnya, termasuk anak berkebutuhan khusus. Perkembangan anak berkebutuhan khusus di dunia setiap tahunnya mengalami peningkatan. Gangguan dari lingkungan sosial menimbulkan kepekaan efektif pada mereka, tidak jarang mengakibatkan timbulnya perasaan negatif pada diri mereka terhadap lingkungan sosialnya. Anak berkebutuhan khusus juga mengalami kekurangmampuan dalam berhubungan emosional secara timbal balik dengan orang lain. Penelitian ini bertujuan untuk perkembangan sosial emosional pada anak berkebutuhan khusus. Desain penelitian menggunakan metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru dari anak berkebutuhan khusus di Sekolah Luar Biasa Putra Mandiri Kecamatan Tarik Kabupaten Sidoarjo tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 51 anak. Teknik sampling penelitian ini adalah purposive sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah guru kelas dari anak berkebutuhan khusus di Sekolah Luar Biasa Putra Mandiri Kecamatan Tarik Kabupaten Sidoarjo tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 43 anak. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner perkembangan sosial emosional. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai perkembangan sosial emosional cukup yaitu 24 responden (55,8%). Perkembangan sosial emosional cukup terjadi pada anak tunarungu dan tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Putra Mandiri Kecamatan Tarik Kabupaten Sidoarjo. Perkembangan sosial emosional tergolong cukup karena anak berkebutuhan khusus juga mempunyai kelebihan yang belum tentu dimiliki oleh orang normal pada umumnya. Anak sudah terbiasa menjalan peran sosial dan emosionalnya dalam kehidupan sehari-hari, namun karena keterbatasannya, maka tidak semua perkembangan anak dapat dilakukan dengan baik.